ที่มาและความสำคัญ
คำอธิบายทางวัฒนธรรมสำหรับความรุนแรงเกิดขึ้นครั้งแรกในผลงานของนักทฤษฎีการกระทำผิดชาวอเมริกันในช่วงทศวรรษที่ 1930 ซึ่งกำลังพยายามอธิบายถึงความเข้มข้นของอาชญากรรมและความรุนแรงในชุมชนชาวแอฟริกัน และอเมริกันที่ยากจนในแถบเมืองในช่วงทศวรรษที่ 1930 Sellin (1938), Miller (1958) และ Cohen (1951) เป็นหนึ่งในนักทฤษฎีการเบี่ยงเบนทางวัฒนธรรมกลุ่มแรกๆ ที่พัฒนาแนวคิดของวัฒนธรรมย่อยทางอาญาและเชื่อมโยงกับปัญหาสังคม เช่น ความยากจนและความไม่เท่าเทียมกัน อย่างไรก็ตาม จนกระทั่งช่วงปลายทศวรรษ 1960 ที่ Wolfgang และ Ferracuti (1967) ได้เปิดตัววัฒนธรรมย่อยที่ชัดเจนและครอบคลุมเกี่ยวกับความรุนแรง
วัฒนธรรมย่อยของความรุนแรงของ Wolfgang และ Ferracuti (1967) พยายามที่จะร่างกรอบระเบียบวิธีสำหรับการตรวจสอบเชิงประจักษ์ของวัฒนธรรมย่อยที่มีความรุนแรง อัตราความรุนแรงที่สูงขึ้นในหมู่ชนกลุ่มน้อยและกลุ่มชาติพันธุ์สามารถอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่า กลุ่มเหล่านี้ยอมรับค่านิยมและบรรทัดฐานที่อนุญาตให้ใช้ความรุนแรงมากกว่า
ในวัฒนธรรมย่อยของความรุนแรง Wolfgang และ Ferracuti ดึงผลงานก่อนหน้านี้ของ Wolfgang ในย่านคนในแอฟริกัน-อเมริกันในเมืองฟิลาเดลเฟีย เพื่อกำหนดนิยามของแนวคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมย่อย วัตถุประสงค์หลักของงานคือการพัฒนาวิธีการระบุและวัดวัฒนธรรมย่อยของความรุนแรงเพื่อพิสูจน์การมีอยู่ของวัฒนธรรมย่อยในทางวิทยาศาสตร์ ในการทำเช่นนั้น ผู้เขียนได้เสนอวิธีการแบบบูรณาการและเชิงทฤษฎี ซึ่งเกี่ยวข้องกับการวาดภาพจากทฤษฎีอาชญาวิทยาที่มีอยู่มากมาย รวมทั้งจากข้อมูลเชิงลึกจากสังคมวิทยาและจิตวิทยา
วัฒนธรรมย่อยก่อให้เกิดความรุนแรงอย่างไร
Wolfgang และ Ferracuti โต้แย้งว่าความรุนแรงเป็นผลจากการปฏิบัติตามวัฒนธรรมย่อยที่สนับสนุนความรุนแรงซึ่งขัดแย้งกับวัฒนธรรมหลักของสังคมที่มีอำนาจเหนือกว่า ตั้งข้อสังเกตว่า “การใช้กำลังหรือความรุนแรงอย่างโจ่งแจ้ง ไม่ว่าจะในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลหรือในการปฏิสัมพันธ์แบบกลุ่ม มักถูกมองว่าเป็นภาพสะท้อนของ ค่านิยมพื้นฐานที่แตกต่างจากผู้ปกครอง ศูนย์กลางหรือวัฒนธรรมผู้ปกครอง” ผู้ที่เข้าร่วมวัฒนธรรมย่อยมีแนวโน้มที่จะเป็นชนชั้นต่ำ คนผิวสีและเป็นผู้ชาย
การแพร่กระจายของความรุนแรงในบริบทนี้เชื่อกันว่า เป็นผลมาจากแนวโน้มในหมู่ผู้กระทำความผิดตามวัฒนธรรมย่อยที่จะยอมรับค่านิยมและบรรทัดฐานที่อนุญาตให้ใช้ความรุนแรงมากขึ้น แนวคิดหลักของความรุนแรงในกลุ่มวัฒนธรรมย่อยคือ ความรุนแรงเป็นวิธีการกลางหรือพื้นฐาน สำหรับกลุ่มย่อยในวัฒนธรรมที่จะรักษาและปกป้องสถานะของพวกเขา ในแง่นี้ ค่านิยมความรุนแรงทำหน้าที่เป็นกลไกในการควบคุมทางสังคม เนื่องจากพวกเขาต้องการให้สมาชิกของวัฒนธรรมย่อยมีส่วนร่วมในการใช้ความรุนแรงเพื่อการคุ้มครองและการอยู่รอดของตนเอง ด้วยค่านิยมที่จะพิสูจน์การกระทำที่รุนแรงของพวกเขา ผู้กระทำความผิดภายใต้วัฒนธรรมจึงมักใช้ความรุนแรงบ่อยครั้งและไม่รู้สึกผิด
ลักษณะสำคัญของทฤษฎีวัฒนธรรมรองของความรุนแรง
- ทฤษฎีนี้พัฒนาขึ้นโดยอิงจากงานในเขตเมืองชั้นในของแอฟริกัน-อเมริกันในฟิลาเดลเฟีย
- มีข้อเสนอแนะว่า วัฒนธรรมย่อยของปรากฏการณ์ความรุนแรงเป็นปรากฏการณ์ของผู้ชาย ชนชั้นล่างที่เกี่ยวข้องกับเชื้อชาติ
- ความรุนแรงถูกใช้เป็นวิธีในการปกป้องเกียรติยศ รักษาสถานะภายในกลุ่ม/ครอบครัว/ในกลุ่มวัฒนธรรมย่อย
- ทฤษฎีนี้สามารถอธิบายวิธีการใช้ความรุนแรงเพื่อสร้างและรักษาอำนาจภายในกลุ่มสังคม (เช่น เพื่อสร้างลำดับชั้นทางสังคม)
- การครอบงำและอำนาจอาจเป็นคำอธิบายหนึ่งของการกลั่นแกล้งในโรงเรียน (เช่น คนพาลถูกมองว่าเป็นค่านิยมที่เจ๋งในโรงเรียน)
- ตามทฤษฎีพฤติกรรมรุนแรงเป็นผลมาจากการยึดมั่นในบรรทัดฐานและค่านิยมทางวัฒนธรรมย่อย ค่านิยมความรุนแรงส่วนบุคคลนำไปสู่พฤติกรรมรุนแรง
- ค่านิยมวัฒนธรรมย่อย ทำหน้าที่เป็นกลไกในการควบคุมทางสังคมระหว่างสมาชิกในกลุ่ม
- หากสมาชิกของวัฒนธรรมย่อยรับรู้ถึงการคุกคามต่อชื่อเสียงหรือเกียรติ พวกเขาจะปกป้องเกียรติยศด้วยความรุนแรงหากจำเป็น แม้ว่าจะคุกคามถึงขั้นชีวิตตาม
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎี (อ่านเพิ่มเติม)
แม้จะมีข้อเสนอของ Wolfgang และ Ferracuti ว่าวัฒนธรรมย่อยมีแนวโน้มที่จะพัฒนาในหมู่ประชากรชายขอบ ส่วนต่อไปนี้จะทบทวนผลการศึกษา 3 ชิ้น ที่ดำเนินการในหมู่นักเรียนระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายในสหรัฐอเมริกาและไอซ์แลนด์ ทั้งหมดสำรวจผลกระทบของบรรทัดฐานของกลุ่มที่มีต่อระดับความรุนแรงและความสัมพันธ์ระหว่างค่านิยมความรุนแรงและพฤติกรรมรุนแรง
Felson และคณะ (1994) ศึกษาเกี่ยวกับนักเรียนมัธยมปลายเรื่อง “การดำเนินการวัฒนธรรมย่อยของความรุนแรง” โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กลไกในการควบคุมวัฒนธรรมย่อยของสมาชิกในกลุ่ม เพื่อตรวจสอบข้อเสนอของ Wolfgang และ Ferracuti ที่ว่า “ความรุนแรงใต้วัฒนธรรมอาจเป็นผลมาจากความปรารถนาหรือความจำเป็นในการปกป้องหรือรักษาเกียรติของกลุ่ม” Felson และคณะ ได้ทำการสัมภาษณ์นักเรียนชายมัธยม ในรอบแรก 2,213 คน และรอบที่สอง 1,886 คน นักวิจัยอาศัยการสัมภาษณ์ส่วนตัวและแบบสอบถามเพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในการกระทำที่รุนแรงระหว่างบุคคล การโจรกรรม การทำลายทรัพย์สิน และพฤติกรรมที่กระทำผิดทั่วไป
Felson และคณะ เปิดเผยข้อสรุปว่า “ความรุนแรงและการกระทำผิดของเด็กชายเกี่ยวข้องกับค่านิยมที่แพร่หลายในโรงเรียน โดยไม่ขึ้นกับค่านิยมส่วนตัวของเขาเอง” ดังนั้น ในโรงเรียนที่มีอัตราการใช้ความรุนแรงสูง เด็กผู้ชายจะใช้ความรุนแรงเพื่อรักษาชื่อเสียงระหว่างกลุ่มเพื่อนในโรงเรียน จากการค้นพบนี้ สรุปได้ว่า เด็กผู้ชายใช้ความรุนแรงอันเป็นผลมาจากการปรับตัวให้เข้ากับค่านิยมที่ยอมรับการใช้ความรุนแรงในโรงเรียน
Felson และคณะ โต้แย้ง ข้อเสนอดั้งเดิมของ Wolfgang และ Ferracuti ที่ว่าวัฒนธรรมย่อยของความรุนแรงมีแนวโน้มที่จะส่งอิทธิพลต่อผู้ชายที่เป็นชนชั้นต่ำ โดยโต้แย้งว่า “การรวมกลุ่มตามเชื้อชาติหรือชนชั้นและภูมิภาคอาจไม่ใช่เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมย่อยดังกล่าว”
Ousey และ Wilcox สำรวจกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 จำนวน 3,690 คน สุ่มเลือกในรัฐเคนตักกี้ โดยตรวจสอบอิทธิพลของค่านิยมความรุนแรงระดับบุคคลและระดับรวมต่อเหตุการณ์พฤติกรรมรุนแรงภายในโรงเรียน พวกเขาวิพากษ์วิจารณ์ Felson ที่มองข้ามคำอธิบายที่เป็นไปได้อีก 2 ประการ ได้แก่ การเปิดรับเพื่อนที่มีความรุนแรงและการควบคุมตนเองต่ำ ผู้เขียนได้พิจารณาถึงผลกระทบของการควบคุมตนเองในระดับต่ำต่อการเกิดความรุนแรงภายใต้วัฒนธรรม
วัตถุประสงค์ของ Ousey และ Wilcox คือการจัดการกับข้อจำกัดเหล่านี้โดยการตรวจสอบความสัมพันธ์ต่างๆ ระหว่างค่านิยมเชิงสนับสนุนในระดับบุคคลและระดับโดยรวม และพฤติกรรมก้าวร้าวและรุนแรงภายในโรงเรียน ในการท้าทายแนวคิดที่ว่าค่านิยมความรุนแรงเป็นสาเหตุของพฤติกรรมรุนแรงภายในวัฒนธรรมย่อยของความรุนแรง พวกเขาคาดการณ์ดังต่อไปนี้:
- โรงเรียนที่มีนักเรียนถือค่านิยมที่ยอมรับความรุนแรงมากขึ้น โดยเฉลี่ยจะมีอัตราความรุนแรงสูงขึ้น
- บุคคลที่ยึดถือค่านิยมหรือทัศนคติต่อความรุนแรงมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในความรุนแรงบ่อยครั้ง
- ความแตกต่างระหว่างค่านิยมความรุนแรงในระดับบุคคลและระดับโรงเรียนสามารถสังเกตได้
- เมื่อควบคุมความหุนหันพลันแล่นและการเปิดรับเพื่อนที่มีความรุนแรงได้แล้ว ผลกระทบของโรงเรียนและค่านิยมการใช้ความรุนแรงในระดับบุคคลจะถูกลดทอนลง
- ความเชื่อมโยงระหว่างค่านิยมที่สนับสนุนความรุนแรงและพฤติกรรมรุนแรงจะแข็งแกร่งขึ้นในโรงเรียนที่มีหลักฐานแสดงวัฒนธรรมย่อยที่มีความรุนแรง
Ousey และ Wilcox สรุปว่า ไม่ปรากฏว่าบริบทค่านิยมความรุนแรงของโรงเรียนส่งผลกระทบอย่างมากต่อพฤติกรรมรุนแรงของบุคคล การค้นพบนี้ขัดแย้งกับข้อสรุปของ Felson และคณะ (1994) ตามสมมติฐาน Ousey และ Wilcox พบว่า การควบคุมตนเองต่ำและแรงกระตุ้น ส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ระหว่างค่านิยมที่รุนแรงและพฤติกรรมรุนแรง
การศึกษาที่ดำเนินการโดย Berburg และ Thorlindsson (2005) พบการสนับสนุนสำหรับการค้นพบของ Felson และคณะ (1994) เกี่ยวกับความสำคัญของกระบวนการควบคุมทางสังคมในวัฒนธรรมย่อย Berburg และ Thorlindsson สำรวจวัยรุ่นไอซ์แลนด์ ประกอบด้วยเด็กชาย 1,493 คน และเด็กหญิง 1,448 คน ในเขตเมืองเรคยาวิก ผู้เข้าร่วมการวิจัยทั้งหมดมีอายุ 15-16 ปี การศึกษาวัฒนธรรมย่อยของความรุนแรงของ Berburg และ Thorlindsson แตกต่างจากงานวิจัยก่อนหน้านี้ ซึ่งรวมถึงวิทยานิพนธ์ดั้งเดิมของ Wolfgang และ Ferracuti ประการแรก พวกเขาเลิกสันนิษฐานว่า ความก้าวร้าวเป็นคุณลักษณะของผู้ชายโดยได้มีการรวมเด็กผู้หญิงไว้ในกลุ่มตัวอย่าง ประการที่สอง นักวิจัยทำการศึกษาในกลุ่มเยาวชนที่มีเชื้อชาติและโครงสร้างสังคมเดียวกัน
Bernburg และ Thorlindsson พบการสนับสนุนสำหรับวัฒนธรรมย่อยของข้อเสนอความรุนแรงที่การยอมรับค่าการวางตัวเป็นกลางแรงกดดันของกลุ่มให้ตอบสนองต่อการโจมตีส่วนบุคคลด้วยความก้าวร้าวหรือความรุนแรงถือเป็นรูปแบบหนึ่งของการควบคุมทางสังคมในหมู่ผู้ชาย การค้นพบนี้ชี้ให้เห็นว่าเด็กวัยรุ่นมักมีพฤติกรรมก้าวร้าวเพื่อจุดประสงค์ในการปกป้องและรักษาชื่อเสียงในหมู่เพื่อนฝูงและในชุมชนวงกว้าง ในแง่ของความแตกต่างทางเพศ Bernburg และ Thorlindsson พบว่าบรรทัดฐานความประพฤติและค่าการวางตัวเป็นกลางมีอิทธิพลมากกว่า เมื่อเทียบกับการรุกรานของผู้ชาย อย่างไรก็ตาม ข้อมูลของพวกเขาชี้ให้เห็นว่าปัจจัยเหล่านี้มีบทบาทในการรุกรานของวัยรุ่นหญิงเช่นกัน
References
- Berburg, Jon Gunnar and T. Thorlindsson. (2005). Violent values, conduct norms and youth aggression: A multilevel study in Iceland. The Sociological Quarterly, 46, 457−478.
- Felson, Richard, A.E. Liska, S.J. South and T.L. McNulty. (1994). The subculture of violence and delinquency: Individual vs. school context effects. Social Forces, 73(1), 155−173.
- Ousey, Graham C. and Pamela Wilcox. (2005). Subcultural values and violent delinquency: A multilevel analysis in middle schools. Youth Violence and Juvenile Justice, 3, 3−22.
- Wolfgang, Marvin and Franco Ferracuti. (1967). The Subculture of Violence. London: Tavistock.
